Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Петровка» муниципального района Зилаирский район Республики Башкортостан
Утверждаю
Директор
__________ Родионов В.В.
Принят на педагогическом совете
Протокол № 2 от 01.02.2011
Проект перспективного развития
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Петровка» муниципального района
Зилаирский район Республики Башкортостан
с. Петровка
Разработчик проекта
Родионов Василий Викторович, директор МОБУ «ООШ с. Петровка».
Введение
Проект перспективного развития МОБУ «ООШ с. Петровка» представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели и задачи обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.
Проект помогает разработать направления перехода к нашей новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 2011-2015 гг.
Обоснование актуальности главной концептуальной идеи:
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с различными склонностями, способностями и интересами, условий, способствующих саморазвитию и самовыражению личности, является одной из приоритетных социальных задач. Насущность этой задачи становится особенно отчетливой при обращении к национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», к государственной программе «Дети России».
Важнейшая проблема, которую должна решать школа в этой области, – выработка методики и технологий выявления склонностей, способностей и интересов каждого ребенка.
Структурирование приоритетных проблем, которые направлены на реализацию проекта перспективного развития школы.
1. Моделирование различных компонентов образовательной среды.
2. Совершенствование организации учебно-воспитательного процесса.
3. Модернизация системы управления.
4. Модернизация методической службы.
5. Определение приоритетных путей сотрудничества педагогического коллектива с семьей и всеми институтами общества.
Анализ деятельности школы
В 1903 году в с. Петровка была открыта 3-х летняя начальная. В 1935 она была реорганизована в семилетнюю. В 1961 – в восьмилетнюю.
В 2009 году школа прошла аттестацию, в 2010 году – лицензирование. В 2010 - 2011 учебном году школа имела 9 классов, 17 обучающихся.
Учебно-материальная база
Проектная мощность школы с наполняемостью 86 ученических мест.
Школа располагается в 2-х зданиях. В первом здании расположены 5 учебных кабинетов, где занимаются обучающиеся 5-9 классов, учительская, компьютерный класс, библиотека, зал. Во втором здании расположены 2 учебных класса, пионерская комната, мастерская, столовая.
Школа имеет пришкольный участок 0,52 га, на котором выращиваются овощи, цветы, а также располагается фруктовый сад.
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям, проживающим в с. Петровка.
Контингент обучающихся в школе
|
|
Учебный год
|
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
|
Количество классов
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
|
Количество обучающихся 1 ступени
|
8
|
8
|
10
|
12
|
8
|
|
Количество обучающихся 2 ступени
|
14
|
14
|
12
|
11
|
9
|
|
Общее количество обучающихся в школе
|
22
|
22
|
22
|
23
|
17
|
Организация образовательного процесса
Школа работает в шестидневном режиме для обучающихся 2-9 классов и в пятидневном режиме для обучающихся 1 класса.
Учебный план образовательного учреждения на 2010-2011 учебный год составлен на основе Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования № 737 от 17.05.2010) и в соответствии с действующим СанПиНом 2.4.2-1178-.02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».
Распределение содержания образования по ступеням обучения:
В модуле «Начальная школа» - образовательные области «Математика», «Филология», «Естествознание», «Обществознание», «Технология», «Физическая культура», «Искусство».
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 35 учебных недель.
В модуле «Основная школа» - образовательные области «Математика», «Филология», «Естествознание», «Обществознание», «Технология», «Физическая культура», «Искусство».
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года – 35 учебных недель.
Ведется опытно-экспериментальная работа по выращиванию сельскохозяйственных культур на пришкольном опытном участке.
Мониторинг качества и успеваемости
учащихся за период 2004-2010 годы
|
|
2004-2005 уч. год
|
2005-2006 уч. год
|
2006-2007 уч. год
|
|
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
|
1 ступень
|
87
|
100
|
75
|
100
|
68
|
100
|
|
2 ступень
|
78
|
100
|
64
|
100
|
62
|
100
|
|
Итого по школе
|
83
|
100
|
68
|
100
|
67
|
100
|
|
|
2007-2008 уч. год
|
2008-2009 уч. год
|
2009-20010 уч. год
|
|
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
Качество знаний
%
|
Успева
емость
%
|
|
1 ступень
|
60
|
100
|
67
|
100
|
40
|
100
|
|
2 ступень
|
78
|
100
|
67
|
100
|
73
|
100
|
|
Итого по школе
|
74
|
100
|
67
|
100
|
57
|
100
|
Результаты государственной итоговой аттестации
за последние 3 года
|
|
2007-2008 учебный год
|
2008-2009 учебный год
|
2009-2010 учебный год
|
|
Предметы
|
Сдав
|
Усп.
|
Кач.
|
Сдав
|
Усп.
|
Кач.
|
Сдав
|
Усп.
|
Кач.
|
|
Алгебра
|
4
|
100
|
100
|
2
|
100
|
50
|
3
|
100
|
67
|
|
Русский язык
|
4
|
100
|
100
|
2
|
100
|
50
|
3
|
100
|
67
|
Динамика поступления выпускников в ВУЗы, ССУЗы, ПУ
|
Учебный год
|
Всего выпускников
|
10 кл.
|
ССУЗы
|
ПУ
|
|
2001-2002
|
4
|
-
|
2
|
2
|
|
2002-2003
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
2003-2004
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2004-2005
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2005-2006
|
1
|
-
|
1
|
-
|
|
2006-2007
|
2
|
-
|
2
|
-
|
|
2007-2008
|
4
|
2
|
2
|
-
|
|
2008-2009
|
2
|
-
|
2
|
-
|
|
2009-2010
|
3
|
-
|
2
|
1
|
Инновационный потенциал педагогического коллектива
Укомплектованность школы педагогическими кадрами – 100 %. Образовательный процесс обеспечивают 10 учителей. Из них один Отличник образования РБ – Родионов Василий Викторович. Педагогический коллектив работает творчески, 10% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 10% педагогов имеют I квалификационную категорию, 50% - II квалификационную категорию.
Все педагоги имеют специальное педагогическое образование:
высшее – 5 (50 %),
среднее специальное – 4 (40 %)
незаконченное высшее (обучаются заочно) – 1 (10 %).
Участие учителей школы в научно-практических конференциях
|
№
|
Год
|
ФИО, тема выступления
|
НПК
|
Место проведения
|
|
1.
|
2006
|
Вязовцева О.Н.
|
Курсы повышения квалификации учителей русского языка
|
Стерлитамакская педагогическая академия
|
|
2.
|
2006
|
Родионова В.В.
|
Курсы повышения квалификации учителей начальных классов
|
Стерлитамакская педагогическая академия
|
|
3.
|
2007
|
Родионова О.Г.
|
Курсы повышения квалификации учителей начальных классов
|
Стерлитамакская педагогическая академия
|
|
4.
|
2007
|
Родионов В.В.
|
Курсы. Управление школой
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
|
5.
|
2008
|
Вязовцева О.Н.
|
Курсы повышения квалификации учителей русского языка
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Уфа
|
|
6.
|
2009
|
Тактаева А.А.
|
Курсы повышения квалификации учителей истории и обществознания
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
|
7.
|
2009
|
Вязовцева Н.Н.
|
Курсы повышения квалификации учителей географии
|
Стерлитамакская педагогическая академия
|
|
8.
|
2010
|
Вязовцева Н.Н.
|
Курсы повышения квалификации учителей математики
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
|
9.
|
2010
|
Галиев Р.Р.
|
Курсы повышения квалификации учителей математики
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
|
10.
|
2010
|
Родионов П.В.
|
Курсы повышения квалификации учителей истории и обществознания
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
|
11.
|
2010-2011
|
Шарова О.А.
|
Курсы повышения квалификации учителей русского языка
|
ГОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы
|
|
12.
|
2011
|
Вязовцева О.Н
|
Курсы повышения квалификации учителей биологии
|
ГАОУ ДПО Институт развития образования
г. Сибай
|
Участие учителей школы в районных профессиональных конкурсах
|
№
|
ФИО
|
Конкурс
|
Результат
|
|
1.
|
Коллектив школы
|
Администрация Зилаирского района Республики Башкортостан
|
Дипломом I степени
|
|
2.
|
Шарова Ольга Александровна
|
XX районный конкурс «Учитель года – 2010»
|
Победитель номинации «Самый творческий учитель»
|
|
3.
|
Родионов Пётр Викторович
|
Районный конкурс разработки классных часов, номинация «Беречь природу – зачем и для чего»
|
3 место
|
|
4.
|
Шарова Ольга Александровна
|
Районный конкурс разработки классных часов, номинация «Компьютер – помощник, друг, враг»
|
3 место
|
Концепция воспитательной системы школы
Проблема выявления и развития творческого потенциала в
современной социально-педагогической ситуации – одна из самых актуальных. Именно развитие способности приходить к оригинальным выводам, неожиданным решениям позволяет найти адекватные ответы на учебные и жизненные задачи, стимулирует познавательную активность. Это также является важным условием умственного развития, повышения уровня образованности и самореализации личности. Этими обстоятельствами и обусловлена необходимость создания школы творческого самовыражения личности.
Воспитательная работа школы построена на основе концепции «Творческое самовыражение личности».
Определены основные системообразующие факторы воспитательной системы:
1. Учебно-познавательный компонент (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии).
2. Клубная деятельность (традиционные дела, совместная работа с ЦДТ, исследовательская и просветительская деятельность, интегрированные и творческие дела и др.)
3. Социально-культурный блок развития (сотрудничество с библиотекой, взаимодействие с семьями).
Связующим звеном в системе воспитательной работы являются
ключевые традиционные дела: «День знаний», «Встреча с ветеранами труда», «Учителями славится Россия», «Осенний бал», «День Матери», «Новогодний карнавал», «Встреча с ребятами, отслужившими в Российской Армии»», «Я и моя Мама», «Помнит мир спасенный», «Праздник Последнего звонка», «Выпускной бал». На все эти школьные праздники всегда приходят родители, выпускники и администрация СП. Считаем, что эти традиции нужно сохранять, чтобы добиться единства в воспитании: школа, дом, семья.
Ведется совместная работа с работниками ОДН Зилаирского РОВД по профилактике и предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних, с ОГИБДД Зилаирского РОВД по профилактике ПДД и предупреждению детского травматизма, сельским ФАП Зилаирской ЦРБ по профилактике различных заболеваний.
Успехи и достижения обучающихся
2005 год:
- Вокальный ансамбль обучающихся школы в составе Вязовцева А., Вязовцева К., Кузьминой О., Родионова В. занял 2 место на районном смотре художественной самодеятельности «Звёздочки Башкортостана» в номинации «Вокал», посвящённом 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
- 2 место в районном конкурсе «Живые голоса истории», воспоминания участников войны, детей военных лет. Работы обучающихся Фаттахова А., Васильева П., Фаттахова М., Вязовцева К., Кузьминой О., Малкина А., Родионова В..
2006 год:
- Родионов Виталий занял 3 место в районном конкурсе творческих работ «Башкортостан. Природа и я» в номинации «Моя планета через 20 лет».
- В районном конкурсе рисунков и сочинений «Мы за здоровый образ жизни» в номинации: «Отказ от вредных привычек – путь к здоровью»:
2 место – Родионов Виталий;
3 место – Кузьмина Ольга.
2007 год:
- Районный конкурс юных дарований «Весенняя капель» номинация эстрадной песни: «Ансамбли»:
2 место – «Дружные ребята» в составе Васильевой В., Вязовцева К., Кузьминой О., Малкина А., Родионова В., Фаттахова М.;
номинация эстрадной песни: «Солисты»:
3 место – Мазитова Лиана.
- 3 место в районном конкурсе «Всероссийского детского Пушкинского конкурса» «Пока в России Пушкин длится!» - обучающиеся 9 класса Васильев Павел, Фаттахов Мансур.
- 2 место в районном конкурсе Всероссийского конкурса «Лучший урок письма» номинация: «Хочу…» - Вязовцев Алексей.
- Мазитова Лиана – номинант на районном конкурсе «Весенняя капель» в номинации «Солисты».
2008 год:
Районный этап Международного детского экологического конкурса «Зелёная планета»:
- Кузьмина Ольга – 2 место в номинации «Жизнь, отданная лесу»;
- Родионов Виталий – 3 место в номинации «Эксперимент в космосе».
Руководитель Шарова О.А.
- 1 место заняла команда школы в составе Сеничкина Сергея, Бабушкина Александра, Ляпкиной Татьяны и Ишмакаевой Лианы на районном соревновании по легкоатлетическому кроссу «Золотая осень», руководитель Родионов П.В.
2009 год:
- Районный конкурс юных дарований «Весенняя капель» номинация «Исполнение эстрадной песни» 1 место - Мазитова Лиана;
номинация «Исполнение народной песни» номинанты – ансамбль «Стиляги» в составе Вязовцева Сергея, Бабушкиной Ангелины и Вязовцевой Натальи, руководитель Шарова О.А.
- Районный этап республиканского конкурса «Зелёное перо» номинация «Проблема требует решения» 3 место - Бабушкин Александр, руководитель Шарова О.А.
- Районный конкурс «Территория светлых – 4» номинация «История боевой награды» 3 место - Вязовцев Алексей, Сеничкин Сергей, руководитель Шарова О.А.
- Районная акция «Мы выбираем ЗОЖ» 1 место - детское и молодёжное движение «Пионеры Башкортостана», руководитель Шарова О.А.
- Районный конкурс «Открытка – 2009» номинация «Открытка, посвящённая Дню святого Валентина» номинант конкурса - Васильева Виктория, руководитель Вязовцева Н.Н.
- Районный этап «Президентских состязаний» в зачёт Спартакиады «Здоровье» 1 место - команда в составе Абакумова Максима, Бабушкина Александра, Ляпкиной Татьяны, Ишмакаевой Лианы;
2 место в личном зачёте - Бабушкин Александр;
3 место в личном зачёте - Ишмакаева Лиана, руководитель команды
Родионов П.В.
- Районный этап республиканского конкурса сочинений, посвящённого Дню Республики Башкортостан, Году поддержки и развития молодёжных инициатив, номинация «Счастье – это когда ты на своём месте» - Бабушкин Александр 2 место;
номинация «Моё поколение выбирает» - Вязовцев Алексей 2 место, руководитель Шарова О.А..
- Районная экологическая акция «Первоцвет»:
1 место - коллективная работа Бабушкиной Ангелины, Валишиной Нэркэс, Вязовцевой Натальи, руководитель Родионова В.В.;
1 место – коллективная работа обучающихся 2, 4 классов, руководитель Родионова О.Г.;
2 место - Максимов Алексей, руководитель Родионова О.Г.;
номинант конкурса - Вязовцев Сергей. Общее руководство подготовкой конкурса осуществляла Вязовцева О.Н.
- Районный заочный конкурс «Родные берега» 3 место - Вязовцев Виталий, Мазитова Лиана, руководитель Вязовцева Н.Н.
2010 год
- Районный конкурс юных дарований «Весенняя капель» и «Звонкий каблучок» номинация «Исполнение эстрадной песни «Солисты»» 2 место – Мазитов Ильмир и Мазитова Лиана, руководитель Шарова О.А.
- Районный этап XVI Международного конкурса детских рисунков «Поклонимся великим тем годам» номинация «Праздник» 3 место – Максимов Алексей;
номинация «150-летию со дня рождения А.П. Чехова» 2 место – Максимов Алексей, руководитель Вязовцева Н.Н.
- Районный смотр-конкурс тетрадей по башкирскому языку 3 место – Ляпкина Татьяна, учитель Тактаева А.А.
- Районный этап республиканской экологической акции «Живая вода Башкортостана» 1 место – Вязовцев Виталий, Шарова Лиана, руководитель Вязовцева Н.Н.
- Районный конкурс, посвящённый 90-летию народного поэта Башкортостана
М. Карима «Мир жив, пока мелодия жива» 3 место – Вязовцев Алексей, руководитель Шарова О.А.;
3 место – Сеничкин Сергей, руководитель Шарова О.А.
- Почётная грамота МБУ отдела образования МР Зилаирский район РБ награждён коллектив учащихся за активное участие в районном конкурсе-фестивале «Жемчужина Башкортостана», руководитель Тактаева А.А.
- 2 место на районных соревнованиях по лёгкой атлетике в эстафетном беге в зачёт Спартакиады «Здоровье среди школьников» заняла команда в составе Бабушкина Александра, Кирюхина Михаила, Ляпкиной Татьяны, Шаровой Лианы, руководитель Родионов П.В.
- На районном конкурсе творческих работ, посвящённых 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, заняли:
1 место в номинации «Фильм о войне» - коллектив обучающихся, руководитель Вязовцева Н.Н.;
3 место в номинации «Они сражались за Родину» - Вязовцев Сергей, руководитель Вязовцева О.Н.;
3 место в номинации «Помнит мир спасённый» - Родионов Иван, руководитель Вязовцева О.Н.:
2 место в номинации «Человек. Война. Победа» - Вязовцев Виталий, руководитель Вязовцева О.Н..
- 1 место в районном конкурсе среди учебно-опытных участков, заведующий УОУ Вязовцева О.Н.
- Районный конкурс юных дарований «Весенняя капель» номинация «Исполнение эстрадной песни «Солисты»» Гран-при – Шарова Лиана, руководитель Шарова О.А.;
Номинация «Вокальный ансамбль» (народное исполнение) номинанты конкурса - вокальный ансамбль в составе Вязовцева Сергея, Бабушкиной Ангелины, Вязовцевой Натальи, руководитель Шарова О.А..
- Районный конкурс по геологическому и географическому краеведению «Родные берега» в номинации «Легенды. Сказания об исследуемых водных объектах» 2 место – Ляпкина Татьяна;
в номинации «Учебное видео и слайды» 3 место – Мазитов Ильмир и Родионов Иван, руководитель Вязовцева Н.Н.
2011 год
- Районный конкурс детского рисунка, посвящённого «Году космонавтики»,
1 место в номинации «Декоративно-прикладное искусство» «Живопись» - Родионов Иван, руководитель Вязовцева Н.Н.
- Районный этап Международного конкурса «Зелёная планета» за активное участие отмечена коллективная работа обучающихся 4 класса в номинации «Зелёная планета глазами детей», руководитель классный руководитель 4 класса
Родионова В.В.
- Районный этап республиканского конкурса детского творчества, детского рисунка, художественной вышивки, мягкой игрушки, макетов, фотографии «Знания бесценные для жизни»:
обучающаяся 4 класса Вязовцева Наталья, победитель в номинации «Художественная вышивка»;
обучающаяся 5 класса Тлявсина Ляйсан, победитель в номинации «Художественная вышивка»;
обучающаяся 5 класса Малкина Евгения, призёр в номинации «Мягкая игрушка» и в номинации «Рисунок»;
обучающаяся 4 класса Бабушкина Ангелина, номинант конкурса, руководитель Вязовцева Н.Н.
- Районная космическая Интернет-олимпиады:
обучающаяся 8 класса Шарова Лиана заняла 2 место среди 7-8 классов;
обучающийся 6 класса Вязовцев Сергей занял 3 место среди 5-6 классов.
Призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
2001 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Анохина Юлия
|
9
|
Русский язык
|
Шарова О.А.
|
2
|
|
Родионова Ирина
|
8
|
Русский язык
|
Шарова О.А.
|
3
|
2002 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Ляпкин Сергей
|
9
|
Биология
|
Родионов П.В.
|
3
|
|
Шаров Алексей
|
9
|
Биология
|
Родионов П.В.
|
3
|
2003 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Чувашева Надежда
|
9
|
Математика
|
Анохина Л.Е
|
2
|
2007 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Мазитова Лиана
|
4
|
Русский язык
|
Вязовцева О.Н.
|
2
|
2008 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Родионов Виталий
|
9
|
Литература
|
Шарова О.А.
|
3
|
|
Родионов Виталий
|
9
|
География
|
Вязовцева Н.Н.
|
3
|
2009 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Бабушкин Александр
|
8
|
Биология
|
Родионов П.В.
|
3
|
|
Ляпкина Татьяна
|
8
|
Литература
|
Шарова О.А.
|
3
|
|
Ляпкина Татьяна
|
8
|
Русский язык
|
Шарова О.А.
|
3
|
2010 год:
|
Ф.И. обучающегося
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Место
|
|
Вязовцева Наталья
|
4
|
Русский язык
|
Родионова В.В.
|
3
|
Ресурсное обеспечение программы развития школы
Ресурсный подход в управлении уверенно завоевывает все новые позиции. В результате информационного поиска, собственного опыта педагогической деятельности, анализа социального заказа мы убедились в том, что, чтобы выжить, школа должна измениться. Для этого необходимо вскрыть свои внутренние ресурсы (служба образовательного маркетинга, проектная служба, информационно-аналитическая служба, служба психолого-педагогического сопровождения, служба здоровья и безопасности). Также следует активно привлекать внешние ресурсы (представление публичных отчетов школы, отчетов отдельных педагогов в целях открытости и доступности образовательных услуг, оказываемых школой).
Ресурсное обеспечение включает в себя следующие составляющие:
1. Организационно-управленческий ресурс, который реализуется через структуру управления образовательным учреждением на основе компетентностного подхода.
2. Кадровый ресурс.
3. Миссия и имидж школы, как ведущий ресурс ее развития.
4. Инновационные процессы, как ресурс повышения качественного образования.
5. Система ценностных отношений, как приоритетный ресурс.
6. Дополнительное образование, как здоровьесберегающий ресурс.
7. Социокультурное взаимодействие школы и среды, как основополагающий ресурс.
8. Гуманитарная экспертиза, как ресурс общественно – государственного управления.
9. Контроль, как условие ресурсного обеспечения.
10. Материально-технический ресурс.
11. Финансовый ресурс.
Основные направления перспективного развития
МОБУ «ООШ с. Петровка» на период 2011-2015 годы
Цель, задачи, миссия школы
Исходя из закона «Об образовании», Конституции РФ и РБ, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Выдвигаются на первый план не только традиционные задачи повышения качества образования, но требуются в первую очередь особые педагогические усилия от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.
Миссией школы является создание образовательной среды, способствующей саморазвитию и самовыражению личности, удовлетворяющей потребность в получении качественного образования детям с различными склонностями, способностями и интересами.
Цель: формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Предоставление качественного вариативного образования с учетом индивидуальных запросов обучающихся и социального заказа общества. Совершенствование форм и методов работы по обновлению содержания профильного и традиционного образования.
2. Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды становления личности, как ученика, так и учителя. Использование возможностей новой школы для раскрытия творческого потенциала учителя и ученика.
3. Трудовая социализация – подготовка школьников к трудовой деятельности, к осознанному выбору профессии, овладение ими системой политехнических знаний, умений и навыков, позволяющих включиться в производительный труд в качестве полноправных членов общества.
4. Воспитание гражданско-патриотических качеств через краеведческую работу по изучению истории села и школы.
5. Воспитание экологически грамотной личности.
6. Пропаганда здорового образа жизни.
7. Профилактика асоциального поведения.
Становление образовательной модели школы
Исходя из общих целей, принципов, содержания образования определяются компоненты образовательной среды, подвергающиеся развитию и изменению с целью способствования формированию порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.
|
Возраст, традиционная структура, тип образования
|
Модули
образования
|
Задачи, решаемые школой на данной ступени
|
|
5,5 - 6,5 лет
Предшкольное образование в рамках школы
|
1-й модуль
«Мини –
школа»
|
· развитие психофизических функций: памяти, внимания и т.д.;
· развитие любознательности ребенка через овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;
· формирование произвольного поведения детей;
· создание предпосылок для перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки зрения другого или других);
· формирование мотивационной готовности к обучению;
· развитие творческих способностей ребенка через организацию сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических и других видов игр;
· воспитание умственной активности ребенка на основе шести познавательных или умственных процессов: узнавания, понимания, памяти, продолжающегося и расчленяющегося мышления, оценки;
· воспитание коммуникативности в ребенке
|
|
7-10 лет,
1-4 классы. Начальная школа (общее начальное образование, дополнительное образование)
|
2-й модуль
|
· овладение учебным материалом, т.е. создание прочной базы знаний, необходимых для получения основного (общего) образования;
· формирование у ребенка эвристических действий (ум ребенка должен оставаться гибким, самостоятельным, творческим, а не должен быть закован в строгие рамки универсальных предписаний);
· развитие личнообразующей линии, которая поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии, оценки того «чем я был» и «чем я стал»;
· поддержание активности учащихся, как субъекта деятельности, т.е. способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения, формирование положительной мотивации к учению;
· формирование начала развития общих способностей детей и их диагностика;
· развитие социальной и социально-психологической ориентации в человеческой действительности;
· психологическая адаптация младших школьников к учебному процессу;
· начало формирования коммуникативных навыков;
· поддержка, закрепление и развитие усвоенных в дошкольный период, культурных и социальных ценностей
|
|
5-9-е классы. Основная школа (общее основное образование, дополнительное образование)
|
3-й модуль «Базовое универсальное образование»
|
· поддержание развития интеллектуальной активности подростков, повышение мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных способностей, т.е. формирование точных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
· повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика;
· начало формирования навыков умственного труда;
· формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков;
· формирование общих и специальных умений и навыков;
· формирование ключевых культурно - образовательных компетентностей, характеризующих выпускника школы как образованного молодого человека;
· помощь подросткам в сохранении человеческого достоинства и в достижении позитивных результатов в образовании, саморазвитии, общении, образе жизни, вообще в самореализации;
· создание для обеспечения развития одаренных детей.
|
I. Переход на новые образовательные стандарты
С 1 сентября 2011 года будет осуществлен переход на новый образовательный стандарт начального общего образования с последующим постепенным переходом второй ступени образования к новым стандартам.
Стандарт включает в себя требования:
1) к результатам освоения основной образовательной программы;
2) к структуре основной образовательной программы;
3) к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.
Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся.
Стандарт направлен на обеспечение:
- равных возможностей получения качественного общего образования;
- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности;
- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- сохранения и развития культуры своего народа, права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися образовательной программы, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
II. Развитие системы поддержки талантливых детей
Проблема работы с одаренными обучающимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «Наша новая школа»?
· Это школа, где хорошо учат по всем предметам.
· В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
· В школе должны быть свои традиции.
· Школа должна давать современное образование.
· В школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными, талантливыми детьми в системе образования.
Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Работа по развитию системы одаренных детей требует кадрового обеспечения и методического обеспечения системы работы в школе:
1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.
2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.
3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.
4. Изучение обобщения опыта работы педагогов.
5. Мониторинг работы системы.
Необходимо развивать систему олимпиад и конкурсов, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся. Развивать основные формы внеурочной образовательной деятельности обучающихся в форме: факультативов, ученических конференций, предметных недель, кружков, спортивных секций, тематических конкурсов и выставок.
Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, необходимо организовывать конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.
Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Учитель, благодаря которому обучающийся добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.
План работы с одаренными детьми
|
Этап
|
Мероприятия
|
|
2011-2012 учебный год -
|
· Изучение нормативно-правовой базы, подзаконных актов
· Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий по работе с одаренными обучающимися
· Участие в предметных олимпиадах, турнирах
· Разработка Программы «Одаренные дети»
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках
|
|
2012-2013 учебный год
|
· Диагностика склонностей обучающихся
· Разработка паспорта учреждения, работающего с одаренными детьми
· Научно-методический семинар для педагогов школы «Исследовательская деятельность обучающихся»
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках
· Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными обучающимися
· Предпрофильная подготовка обучающихся 9 класса
· Разработка программы «Профессиональное самоопределение»
· Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов
· Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования обучающихся
· Участие в районных научно-практических конференциях школьников
|
|
2013-2014 учебный год
|
· Диагностика склонностей обучающихся
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках
· Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными обучающимися
· Предпрофильная подготовка обучающихся 9 класса
· Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов
· Разработка методических рекомендаций
|
|
2014-2015 учебный год
|
· Диагностика склонностей обучающихся
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках
· Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными обучающимися
· Разработка методических рекомендаций
· Анализ итогов реализации программы
· Обобщение результатов работы школы
|
III. Совершенствование учительского корпуса
Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.
У каждого педагога должно быть представление о способе достижения желаемого результата, сформированное на собственном опыте, о стимулировании педагога по итогам деятельности. Оно зависит от создания поддержки со стороны администрации школы, от статуса в коллективе, от уровня подготовки и, самое главное, от степени уверенности собственных возможностей.
Совершенствованию учительского корпуса положительную роль сыграют:
1. Проведение исследования сформированности специальных (профессиональных) компетенций педагогических работников и руководителей;
2. Совершенствование механизма дифференциации зарплаты педагогических работников в зависимости от качества представления образовательных услуг;
3. Лучшие учителя должны иметь возможность обучаться в других регионах, странах, чтобы иметь представление об инновационном опыте соседей;
4. Активизация деятельности методических объединений по обновлению и внедрению педагогических технологий, обеспечивающих введение ФГОС;
5. Повышение системы мотивации педагогов за внедрение инновационных технологий;
6. Создание в школе творческих лабораторий, которые способствуют вовлечению педагогов в исследовательскую и опытно – экспериментальную инновационную деятельность;
7. Проведение научно-практических конференций, форумов, фестивалей, разнообразных конкурсов, обеспечивающих постоянный рост профессионального мастерства педагогических работников;
8. Применение информационных технологий в процессе обучения.
Прогрессивным считается тот учитель, который учится сам, активно занимается самообразованием, повышает квалификацию. Успешность работы учителя в значительной степени обусловлена его личностью, стремлениями овладеть мастерством, компетентностью.
В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» обновляется система повышения квалификации и переподготовки кадров педагогических работников. В связи с этим необходимо стажировать педагогов на базе лучших образовательных учреждений регионов России.
Для морально-материального стимула педагогов необходимо:
1. Создание современных комфортных условий труда для педагогов:
- методический день;
- компьютер с доступом в Интернет;
- кабинет, оснащенный ТСО.
2. Ежегодное санаторно-курортное обслуживание;
3. Освещение положительного учительского труда через средства массовой информации.
В современном мире без хорошего образования не обойтись. Это касается и вузовских специальностей, и рабочих. А значит, все более значимой становится роль молодых педагогов, которые владеют современными технологиями, методами обучения и смогут сделать учебный процесс более динамичным, эффективным. Привлечь к учительской профессии помогут:
1. Привлечение в школу молодых, талантливых людей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать свой врожденный педагогический талант.
2. Установление достойной зарплаты.
3. Моральная и материальная поддержка молодых учителей.
IV. Изменение школьной инфраструктуры
Новая школа – это, несомненно, современная инфраструктура. Школа должна быть современным зданием с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой – столовой с вкусной здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Облик нашей школы должен кардинально измениться. Мы хотим, чтобы в школе воплотились все наши мечты.
Это должно быть «умное», современное здание с хорошей системой отопления, освещения. Школа должна быть обеспечена хорошей питьевой водой. Она должна быть безопасна для жизни и здоровья детей. Находиться в школе должно быть комфортно.
Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать учебную и внеурочную деятельность. Детям нужны просторные, эстетично оформленные классные кабинеты со всем необходимым оборудованием, лабораториями, учебными пособиями, добротным озеленением.
Обучающиеся начальных классов должны иметь «собственную территорию», отдельный блок, оборудованный с учетом возрастных особенностей младших школьников с пространством для игр и отдыха.
Дети проводят в школе значительную часть дня. После уроков они с удовольствием занимаются в кружках по интересам, спортивных секциях. Праздники, концерты, соревнования, конкурсы – это бурлящая школьная жизнь, где каждый может проявить себя, свои таланты и способности, найти занятие по душе, оградиться от негативного влияния улицы, телевидения, средств массовой информации. А для этого школа должна иметь развитое пространство для интеллектуальных игр с соответствующим оборудованием (от шахмат до сложных компьютерных программ и площадок игр, напоминающих «Брейн-ринг»), пространство для внеурочной деятельности (актовый зал, оснащенный современной аудиоаппаратурой, зал для занятий танцами, видеостудия и т.д.)
В целях воспитания обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своей малой Родины, следует создать школьный музей, собрать уникальные предметы старины, материалы по истории села, школы и т.д.
Спортивно-оздоровительная часть школы должна включать комплекс открытых и закрытых спортивных сооружений:
- тренажерный, гимнастический, игровой зал;
- легкоатлетическую открытую площадку;
- футбольную, баскетбольную, волейбольную и хоккейную площадки;
- по необходимости специальные средства оздоровления и физического развития для обучающихся с различными проблемами и нарушениями физического здоровья.
Красиво должно быть не только в школе, но и на пришкольной территории. Следует тщательно продумать и разработать план пришкольного участка, сада; разбить цветники, посадить деревья и кустарники, приобрести необходимый садово-огородный инвентарь.
Несомненно, школа должна иметь прочную материально-техническую базу, которая требует постоянного строжайшего контроля сохранности. Здесь необходимо взаимодействие с родителями и местным сообществом, а также с органами ученического самоуправления.
V. Сохранение и укрепление здоровья школьников
Никакое обучение невозможно, если нет здоровья. Решая вопросы сохранения физического здоровья детей, школа исходит из определения: «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Следовательно, мы рассматриваем категорию здоровья на четырех уровнях: физическом, психологическом, социальном и нравственном.
Считаем, что целостное понимание здоровья подразумевает единство организма и личности. Все мы хотим, чтобы наши дети хорошо учились, год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь здоровье – бесценный дар, который дает человеку природа. Поэтому педагог должен учить укреплять и сохранять здоровье. Возникает необходимость активного участия педагогов школы в разработке и внедрения здоровьесберегающих технологий в целях улучшения ситуации со здоровьем обучающихся.
Урок – главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий и проверки компетентности учителя. Должна быть рациональная организация урока. Необходимо использовать такие методы и формы организации урока, которые позволяют детям при обучении не испытывать утомления. Применять образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности: технология обучения в сотрудничестве, уровневой дифференциации, игровые технологии, исследовательские технологии, технология раскрепощенного развития.
По результатам медицинских осмотров детей отмечается ухудшение здоровья, к простудным заболеваниям добавляются профессиональные заболевания таких, как искривление позвоночника, нарушение осанки, снижение зрения, плоскостопие. Поэтому перед школой стоит задача отработать систему выявления уровня здоровья обучающихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
Продолжить работу совместно с медицинскими работниками села и района по укреплению здоровья детей, проведению медицинских осмотров, в организации совместной воспитательной работы по профилактики вредных привычек, простудных заболеваний.
Организовывать встречи с медицинскими работниками, сотрудниками детской комнаты милиции, работниками ГИБДД, участковым для пропаганды здорового образа жизни.
Вести информационно-пропагандистскую работу по разъяснению последствий употребления табака, алкоголя и наркотиков для нравственного и физического здоровья ребенка и его окружения.
Использовать массовые, коллективные и индивидуальные формы работы, наглядные пособия, видеоматериалы и аудиозаписи.
Проводить совместные с общественными организациями, медработниками мероприятия, акции к ежегодному Международному дню борьбы с курением.
Организовать тематические выставки научно-популярной литературы по проблемам курения, алкоголизма, наркомании.
Принимать участие в международных экологических акциях, участвовать в операциях по экологии. Проводить конкурсы плакатов и рисунков на тему "Сохраним нашу Землю голубой и зеленой". Проводить классные часы, беседы на темы: "Птицы — наши друзья", "Лес – наше богатство", "Что мы оставим потомкам?", "Редкие растения Республики и их охрана", "Существует ли зависимость между здоровьем и окружающей средой?", "Как уберечь себя от нитратов?", "Экология и мы" (классные руководители, учителя химии, биологии — ежегодно).
В последнее время активно поднимается вопрос, что двигательная активность детей стала очень низкой. Поэтому необходимы занятия утренней гимнастикой, проведение динамических пауз, физкультминуток, по возможности включить третий урок физической культуры.
На уроках физической культуры необходимо организовать процесс физического воспитания детей с учетом их индивидуальных особенностей состояния здоровья, мотивации. Для сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни активно участвовать в соревнования, конкурсах акциях, конференциях среди детей школы и между образовательными учреждениями.
Здоровье человека определяется состоянием микроклимата и интерьера мест его нахождения. Для физического комфорта ученика необходимо правильное обустройство кабинета, соблюдение гигиенических правил и норм, размещение рабочих мест, наглядного материала, наличие разноуровневой мебели, степень освещенности в учебном кабинете, соблюдение воздушного режима.
При повышенной интенсивности учебной деятельности, которая связана с умственными и физическими нагрузками, нельзя забывать и про питание. Для сохранения и укрепления здоровья совместно с родительским комитетом школы необходимо организовать рациональное горячее питание, проводить витаминизацию в течение всего года. На родительских собраниях проводить беседы для родителей о правильном здоровом питании. Взять под особый контроль детей из малообеспеченных и неблагополучных семей.
Для успешного обучения стремиться к обеспечению психологического
комфорта всем участникам образовательного процесса. Комфортная среда для обучающихся это: возможность проявления активности в учебном и воспитательном процессе, комфортные условия в коллективе сверстников, удовлетворенность, индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
Учителя и обучающиеся выступают партнерами в процессе здоровьесбережения, действуют в одном образовательном пространстве и их деятельность в этом пространстве имеет единую цель – научить и научиться тому, что выработано предыдущими поколениями. Это долговременный и нелегкий труд, рассчитанный на человеческую жизнь и требующий не только формирование интеллектуальных, моральных, но и физических возможностей, как ученика, так и учителя. Проблема профессионального здоровья учителя в настоящее время настолько значима, что необходимо создание нового направления психолого-медико-социальной профилактики и восстановления здоровья педагога. Нужна хотя бы минимальная материально-техническая база школы, которая могла бы стимулировать занятия физкультурой, спортом, туризмом учителей. Необходимо
продолжить организацию отдыха и лечения в санаториях и профилакториях.
В работе с детьми следует исходить из того, что у каждого физически здорового и психически нормального ребенка есть определенные задатки к развитию неплохих способностей в какой-либо области человеческой деятельности, т.е. каждый здоровый ребенок является потенциально одаренным. Для того чтобы имеющиеся у него задатки не пропали даром и со временем превратились в способности, необходимо своевременно их выявлять и развивать.
Психолого-педагогическая служба обеспечивает следующие виды работ:
· Профилактика
· Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг))
· Консультирование (индивидуальное и групповое)
· Развивающая работа (индивидуальная и групповая)
· Коррекционная работа (индивидуальная и групповая)
· Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей
· Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).
В системе развивающего образования возможным становится различение коррекционной и развивающей работы.
Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.
Дошкольное образование — ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе.
Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.
Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
VI. Расширение самостоятельности школ
Актуальность данного направления заключается в том, что оно охватывает все ключевые моменты модернизации системы образования. Расширение самостоятельности школ создает условия, где школа становится не только финансово самостоятельной, но и ответственной за конечный результат, и, как следствие, эффективной. Эффективной в расходовании бюджетных средств, эффективной в создании условий для реализации образовательной программы, эффективной и открытой развивающейся системой, способной за счет взаимодействия со средой активно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности.
Это, прежде всего, переход школы на нормативное подушевое финансирование, в результате чего вводятся финансово-экономические механизмы, позволяющие руководителю образовательного учреждения самостоятельно распределять финансовые средства. Если требуемую концепцию «Новая школа» выразить максимально лаконично, то она должна выглядеть следующим образом: «Новая школа = Свобода + Финансовые средства»
Под свободой понимается самостоятельное определение общеобразовательным учреждением стратегии своего развития, его целей, путей и средств. Соответственно, формы итоговой оценки достижений обучающихся, квалификации учителей также выбираются, если и не самими учебными заведениями, то создаваемыми ими объединениями и ассоциациями.
Естественно, что при этом возникает диалектический вопрос установления той правовой ограничительной грани, которая определяет допустимое поле инициативы учреждения. Законы должны, с одной стороны, сохранять единое образовательное пространство и не позволять «скатываться в анархию», а с другой стороны – не мешать образовательному учреждению развиваться в соответствии со складывающейся внутренней ситуацией и требованиями окружающего социума.
В настоящее время явно сохраняется тенденция к административно-командным методам управления образованием. Для преодоления этой ситуации и обеспечения необходимой свободы нужно сделать следующее:
1. Уменьшить количество различных форм отчетности, требуемых от учреждения. Жесткий контроль стоит осуществлять лишь в вопросах, касающихся финансов и обеспечения безопасности и комфорта обучающихся. Все остальные аспекты, особенно методические (выбор форм, методов, средств, концепций, подходов), должны определяться самим учебным заведением.
Роль государства сводится при этом к предоставлению оперативной и квалифицированной помощи учителям и руководителям школ в виде консультаций, курсов повышения квалификации и т.п. Особенно значимой при этом становится функция администрации.
2. Все вопросы методического характера, проблемы повышения квалификации учителей и их квалификационных испытаний должны решаться педагогическими объединениями. Такая неформальная общественная оценка сотрудника своими коллегами избавит его от многочисленных бюрократических процедур, большого количества бумажной работы, позволит представить действительные результаты своего труда, увидеть возможные недостатки и в конечном итоге стимулирует к профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию.
3. Обеспечить реальное финансирование тех статей расходов, которыми может распоряжаться администрация общеобразовательным учреждением. В настоящее время стимулирующий фонд оплаты труда таковым не является, так как тратится не на развитие, а на представление декларируемого, но не обеспеченного государством обязательного минимума заработной платы низкооплачиваемым работникам. Поэтому подушевое финансирование станет успешным только тогда, когда выделяемые на душу средства окажутся достаточными для осуществления перспективных школьных инноваций и проектов.
Ожидаемые результаты развития школы
В результате реализации программы к 2015 году школа предполагает:
1. Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно:
- дошкольного, базового, коррекционно-развивающего, предпрофильного, дополнительного образования.
2. Освоение технологий развивающего обучения, ставшего основой создания моделей образовательной среды, которая обеспечивает расширение социальных, культурных возможностей и жизненных шансов подрастающего человека. При этом цели и задачи образования должны быть направлены на воспитание новых ценностных установок и деятельностных способностей человека.
3. Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личностей, развитие ее способностей, мышления и деятельности.
4. Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ.
5. Повышение теоретического уровня образования, передача детям не только эмпирических знаний и практических умений, но и высоких форм общественного сознания (научных понятий, художественных образов нравственных ценностей).
6. Формирование устойчивых мировоззренческих позиций на основе лучших образцов мировой социальной практики. |
